最近这段时间总有小伙伴问小编郝叟_的拼音和意思 是什么，小编为此在网上搜寻了一些有关于郝叟_的拼音和意思 的知识送给大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。
好搜(拼音和含义)
(资料图片)
学习设计
2018-04-28 21: 44简明汉语
[教学假设]
《最后一课》是初中语文的经典教学文章，也是产生好课的富矿。有很多深刻的教学切入点:爱国主义、家国情怀、语言的意义、孩子的成长……都可以产生震撼的课堂，无数的成功案例都是从中设计出来的。本课程尝试创新突破，另辟蹊径，尝试从简洁的角度设计教学。
凝练教学的本质和精髓，就是一字一骨。以立骨之言切入并贯穿课堂，建立思路。《最后一课》是一部小说，表现了被占领地区的人们突然意识到自己的语言。“觉醒”既是小说的主题和内容，也是阅读的牵引，可以带出文本解读的方方面面。所以，把它作为教学的基本点和重点。设置“觉醒”二字，以“觉醒”开头，贯穿课堂。衍生出六层教学环节，能充分发挥设计的连带效应，呈现教学的逻辑。
[教学目标]
1.从自省和启蒙的角度更深刻地理解小说的主题和内涵。
2.用主题词来探究《联合领悟》这部小说的精妙安排和写作意图。
3.通过对重要句子的分析和鉴赏，体会课文的内涵味道。
【重点难点】
重点:内涵品味深刻。
困难:觉醒的主题。
【教学思路】
[教学过程]
1.链接一:纠正“造骨”二字，重在教学。
1.看小说的人往往都有这样的阅读体验，各种破碎的思绪和灵光会在阅读中不断闪现。看完《最后一课》，可以肯定你会有这种感觉。云图中以下哪个词在你脑海中闪现的次数最多？
(1)展示阅读印象词的云图。
(2)学生交流、讨论、分享:忏悔、爱国、语言、珍惜...
2.有人说，看完小说，更先想到的词就是——觉醒！因为这个词和小说的主题最相关，看完之后就可以看小说了。你同意吗？信不信由你？
明确:小说里写的东西很多，但其实一个字贯穿始终——觉醒。
二、链接二:通过回答反骨的主要话语，全面梳理小说的人物和情节。
1.那么，谁醒了？
提示:关注人物的发现、理解、遗憾、补救等情节；注意一个人物的表情、动作、言语等。
①小法国人？
②哈默尔先生？
(3)豪叟？
(4)前市长、前邮递员、附近的人、最小的孩子...？
清楚:他们都醒了。
2.刚才提到的人物都觉醒了。小说里的人物都是这些吗？小说中还有一个开头只出现一次的人物，铁匠华西。他醒了吗？你怎么能看到它？
(1)找出写在华西的地方。阅读第五段。再看，华西是在什么背景下出现的？小说是怎么说这个背景的，就是镇主？
明确:写华西的地方只有一个，就是第5段。他的表现只有一个:在市政厅前挤徒弟看通知。来自CCBA的一个特别说明是:在过去的两年里，我们所有的坏消息都来自那里。
(2)华西特这一幕，小说用了一个特别显眼的动词。这是什么？对于联系市政厅的描述，你能从这个动词中读出什么？
清楚:挤压。这个动词很明显的表现出华西很关心时局。
(3)读花溪说出的唯一一句话，揣摩这句话的语气。
▲没必要急，孩子，反正你会及时到校的！
(4)能不能按照小法此刻的推测，用开玩笑的语气读出来？
晴:没有，华西看了通知，过来问候小弗朗斯。这句问候被匆忙中的弗朗斯解读为玩笑。但从西西当时所处的情况来看，显然这句话不是玩笑，它显然另有深意:有对小法的感叹和责备，也有对现状的无奈和对剥夺他们学习法语权利的侵略者的怨恨。
(5)代入说话人的情绪、语气和意图，直截了当地说出这句话。想想，我该说什么？
明确:儿子，你不知道今天是最后一次学法语，明天连课都不会上。你还是那么无知，不在乎，不珍惜！
(6)找出印证华西话的参考情节。阅读第11和12段:
▲就是这么回事！
与这个“原”指的内容联系起来，用具体的意义代替“原”字。你会想到哪个意思？想一想，这意味着什么？
明确:可以换成“华西特的话原来是这么回事！”其实这是说明小方济各一开始被误解了，但最后他完全理解了意思，也就是说小方济各对西西西的话有了新的理解。这印证了华西的话不是一句玩笑话，而是另有深意。
(7)这样看，华西醒了吗？
明确:华西也应该是一个觉醒的人，他的爱国情怀也应该被激发出来。
3.每一个出现在舞台上的角色都写下了自己的觉醒行为，没有一处遗漏或遗漏。他们都到了。在民族危亡的关键时刻，全镇人民的爱国热情被激发和点燃。又是这个问题。既然是全部，为什么不能总结？你就不能代表别人说吗？为什么要不厌其烦的给大家一一解释？省略和跳过其中任何一个怎么样，比如郝搜和铁匠？
(1)讲解全团对主题表演有什么好处？
明确:可以告诉我们，在民族危机的时刻，所激发和唤起的爱国热情是多么的巨大。一个可以表现全民觉醒的主题。
(2)参考示例填写每个字符的文件信息:
你有什么发现？
明确:青年、中年、老年都是阶级内外的:每个角色都有它的代表性和象征性。好搜的老男人醒了，华西的醒了，连顽童的小方济也醒了；教室里的人醒了，教室外的人也醒了——这象征着全体人民的觉醒！
(3)重读第10段描写老人浩搜的话，并思考:
①当小弗朗西斯看到豪叟老人等镇上的一大群人来上课时，起初很惊讶，后来又觉得“好笑”。但他不再笑了，反而感到无比的难过，甚至和自己的感情产生了共鸣！是谁带来了小弗朗斯的这种变化？
晴:是郝搜！可以说，没有浩搜的出现，就没有小弗朗斯的改变。浩搜老人在课堂上的行为促进了小弗朗斯思想的转变，使他开始明白这最后一课的意义和价值。
②进教室的小法国人觉得气氛异常，这就凸显了最后一节课的不寻常。谁带来了这种异常现象？
清:还是郝搜！
③双手捧书的郝叟老人让人觉得好笑，因为这么大年纪了还在看童书，说明老人不珍惜自己的民族语言。环顾四周，似乎所有的人物都沉浸在这样的自责和反思中。是什么让孩子和大人放弃珍惜自己的民族语言？你能从课文中找到答案吗？
明确:答案就在哈默尔先生所说的:“你的父母对你的学习不够关心。为了赚更多的钱，他们宁愿让你把书本留在地里，去纺织厂工作。作为国家语言的传播者，哈默尔先生经常让孩子们放下作业去浇花，甚至在钓鱼的时候给他们放假。是无知，是实用，是个人的自私，是共同的难以忍受的习惯，是宽容造成了现在的局面！
④注意，这样的老人豪搜只是小说中的次要人物！那么，你觉得小说的人物安排怎么样？
明确:连一个次要人物都能贡献出如此深刻的主题内涵，何况其他人物。其实小说中的每个人物都有安排的意义和作用，缺一不可。
三、链接三:进一步梳理剧情内容，挖掘主题内涵，理解深刻意图。
1.所有的人都醒了，那么他们唤醒了什么？参考以下提示，寻找相应的内容，看看有什么发现？
①小法国人？
提示:①发现，②理解，唤醒，③反思，④后悔，⑤期待。
②哈默尔先生？
提示:①你在课堂上说了什么？怎么理解他说的话？②面部表情
▲把学业推迟到明天，是阿尔萨斯人更大的不幸。
▲失国为奴的人，只要牢牢记住自己的语言，就像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(3)郝叟老人？前市长，前邮递员，旁观者，最小的孩子…
小贴士:①行为②动作，面部表情和态度
▲浩搜老人，前市长等。，正在读初级书。他们需要补上“初级班”，学习最简单的拼写，如“巴，是，比，博，不”
逐一搜索、过滤、提取、合并。
清晰:你会发现他们有各种各样的觉醒，但所有的觉醒都有一个共同点，最终都指向一个方向，那就是语言的情感和认知觉醒，都是在最后时刻的觉醒。在这次觉醒之前，他们都有着不堪忍受的平庸，表现出大量的恶习。
2.这种觉醒能揭示什么？
交流讨论。
启示参考:1。一个民族的觉醒首先是自己语言文化的觉醒，更大的奴役是文化的奴役。2.虽然我醒了，但那只是最后一刻激发出来的觉醒。需要反思和批判的地方太多了。3.行动是觉醒的标志和表现。
四、链接四:借主词提问，探讨小说服从与欣赏的比较技巧。
1.小说在多大程度上表达了觉醒？不深？为什么会有这么深刻的感受？
提示:填写表格，阅读，联系起来思考，比较。觉醒前后是什么情况？
明晰:对比的巧妙运用使这种觉醒突出而深刻，主题得以进一步升华。
第五，第五个环节:用主题词回答问题，探索和理解小说表达内心觉醒的主题。
如此深刻的觉醒，是怎么来的？是什么促使了这种觉醒？有什么外力和强迫吗？动力从何而来？
交流讨论。
澄明:无外力:内在意识的觉醒，内省，救赎意识。
六、环节六:分享铺垫后的阅读理解和感受。
这种觉醒给我们带来了哪些延伸的思考和启发？小说通过这种觉醒能告诉我们什么？
1.显示参考主题。
参考题目:语言知识，常态和紧急状态环境对人的变化的启示。年轻弗朗西斯视角的好处...
2.教师演讲范例。
3.学生自由交流，畅所欲言。
参考:
1.母语的伟大，母语的力量:语言是一个民族的象征。爱母语的意思就是爱国的意思。
2.人生启示:人的平庸总是那么不堪。这种平庸往往带给我们的是无知和麻木，而平庸往往让我们失去了宝藏，发现并忽略了最珍贵的东西。
虽然我们生活中的人都是司空见惯，不堪入目的，可能会沉沦其中，但也不能不在乎。但是，只要关键时刻到来，崇高和伟大就会被根植和潜伏在每个人心中的善的力量瞬间触发、激活和唤醒。
3.环境的启示:环境会改变一切。人是被逼出来的。
4.从孩子的角度理解:爱国情怀，家国情怀是出于本能，发源于自发性，孩子是最本真的，最能表现出这种特征。
……
七。总结:读《觉醒》看小说！
参考
[1]龙宇。走进浩搜老人和华西——最后一课不可忽视的两个人物。教育艺术(J) .2013.3: 21-22
